我校创建于1959年，中医学专业是开设最早且具有鲜明办学特色的专业之一，50多年来，为江西中医药事业和经济发展做出了应有贡献，社会效益显著，而新时代的发展对高等中医药教育提出了新的要求———中医学专业认证。即高等中医药院校中的中医学专业，要按照教育部中医学教学指导委员会制订的《本科医学教育标准—中医学专业（暂行）》，接受教育部中医学指导委员会组织专家组进行认证。我校已向教育部递交中医学专业认证申请，并将于2015年10月进行专业认证，这将是我们临床医学院里程碑式的大事。学校党委和行政高度重视中医学专业认证工作，在党委领导下成立了“中医学专业认证工作领导小组”，组建了“中医学专业认证工作办公室”和相关工作小组。临床医学院是本次专业认证工作的主力军，责任重大，全院上下必须严格按照学校的整体部署，学习相关文件，领会精神，对照认证标准和任务分解内容，充分做好各项准备，为学校中医学专业认证工作做出应有的贡献。笔者通过边学习、边研究、边实践过程对中医学专业认证有了初步认识。

一、中医学专业认证的要素把握2007年教育部高等学校中医学教学指导委员会制定的《本科医学教育标准—中医学专业（暂行）》，包括了医学本科毕业生应达到的34项基本要求和办学标准的11个领域47项标准，是对中医学本科教育的最基本要求。此标准以中医学本科教育为对象，从本科毕业生应达到的基本要求及办学标准两大部分进行规范，其中基本要求包括总体目标、思想、道德与素质目标、知识目标和技能目标。办学标准包括宗旨和目标、学制、教育计划、学生成绩评定、学生、教师、教育资源、教育评价、科学研究、管理和行政、改革与发展等11个领域。通过研读该标准，笔者深刻感受中医学专业认证是一个长期的过程而不是一种形式的表现，着重于对学生能力的培养，基本程序更加注重过程、注重内涵、注重常态。

二、中医学专业认证过程的作用及意义通过学习认证标准，笔者认为中医学专业认证是一个全覆盖、全过程的发展性评价过程，结合我院目前实际发现，我院在办学水平和人才培养质量、教育教学改革创新能力等方面存在许多问题和不足，希望通过本次中医学专业认证，能使我们进一步更新教育观念，明确办学宗旨与办学目标，理清专业发展思路，凝练专业特色和优势，提高中医学专业人才培养质量，确保中医学专业得到健康、持续、快速发展，进而带动学校其他专业发展。为此，临床医学院应以中医学专业认证为契机，对本院所有涉及专业认证的人员、部门、资源、管理进行全方位、深层次的专业认证，最终使专业认证成为学校本科教育和人才培养模式改革的保障阀与助推器。

三、解读标准，提升专业教育质量的具体措施1.研究教育要求，转变教育理念专业认证的标准中均体现了“以学生为中心“的教育理念。目前临床医学院以教师、教材、教室为中心、单项传授式教学为主的教学模式，这种模式不利于激发学生学习兴趣，阻碍了学生自主学习能力的培养。因此，我们必须转变教学理念，通过中医学专业认证这一契机，改革教学方法，开展案例式、床旁教学、角色扮演、PBL教学等，鼓励以早临床、多临床、反复临床的方式及适用，在考核方法上完善以能力为指向的形成性评价体系。最终形成以学生能力和发展为指向，将培养学生自主学习和终身学习能力为目标，深入到教学的多个环节。

2.明确培养目标，优化课程体系专业认证要求我们必须明确学校的办学宗旨和培养目标，具体地列出对学生在知识、能力、职业态度及行为方面的培养要求。因此，根据专业培养目标的要求，要不断优化课程体系，为此，课程建设上要对教学内容进行合理整合，充分体现加强基础、强化能力、注重素质和发展个性的原则，遵循中医自身发展规律，强化对中医基础理论的深入学习，注重学生中医临床辨证思维的能力的培养。此外适当增开交叉学科、新兴学科课程，建成有利于学科交叉与融合的课程体系；同时更新、调整教学内容，注重吸纳现代科学新知识、新理论、新方法和新技术，增强课程内容的实用性和前瞻性，拓宽学生的知识领域，培养学生创新意识和批判性精神。达到将知识、素质和能力培养贯穿于课堂教学、实践环节和课外活动的各个方面。

3.理解教育计划，修订教学计划通过中医学专业认证，笔者认识到质量来自于教学环节，专业认证在教育计划的运行与管理上，要求我们要充分保障教师、学生、其他利益方的利益，以保证教育目标的实现。对照学院实际，我们在课堂教学、质量监控、考试管理、教学工作确实存在不足及遗漏之处，这要求我们要对教学计划进行适当的修订与补充，从以下几个方面着手：课堂教学管理方面，要积极开展以学生为中心，以提高自主学习能力为目的的教学方法改革；教学质量监控方面，针对课堂教学、实验教学和临床实践教学要充分发挥教学督导的作用，全方位开展评教、评学、评管三位一体的教学质量监控措施，有效地保证教学质量稳步提高；考试管理方面，要建立健全学生学业成绩的全过程评定体系，执行严格的考教分离制度，注重考试方法研究，引进客观结构化临床考试、计算机模拟病例考试等先进的考试方法。教学工作方面，广泛征求政府主管部门、用人单位、毕业后教育机构意见和建议，并建立了毕业生质量跟踪调查制度，将毕业生的工作表现、业务能力、职业素质及就业情况(包括优势与差距)等有关信息，作为调整教育计划和改进教学工作的主要依据，达到从输入到输出的全程评价。

4.参照教师规范，建设师资队伍教师的职业特征决定了他在教学过程的导向和组织作用，通过参照中医学专业认证要求，应保证教师队伍的合理性，充分发挥教学团队在课程教学改革中的作用，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，加强青年教师的培养，形成了一批由教授领衔，教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的优秀教学团队。

5.评估教育资源，完善基础建设针对中医专业特色及人才培养要求，临床医学院必须改革临床教学模式，扩建临床实训基地，加强中医临床实践技能实训中心的建设，同时加大对中医摇篮班、九江临床班，五年制中医临床医学人才培养模式改革试点卓越医生项目，省级人才培养创新模式实验区项目等专业综合改革的扶持与整改力度。在强化理论知识的基础上，改革临床考核方式，实行毕业临床技能多站式考核，坚持实践教学与理论教学并重，促进基础理论与临床技能培养的有机结合，增强了学生的实践动手能力和中医临床思维水平。

6.解读管理要求，深化管理改革教学管理是对课堂教学、实验教学和实践教学等多环节、多因素、精细化的管理过程，规范中医学专业认证能使学院管理与行政工作进一步科学化、规范化、制度化。能及时掌握教学运行情况，总结经验，发现问题，研究对策，深化教学改革，提高教学质量；全院师生员工在迎评中医学专业认证过程中，明确责任意识，领导重视，全员参与，加大投入，加强专业建设，系统规范专业教学管理，以中医学专业质量标准为依据，全面提升教育教学管理规范化客观评价。从而使教学管理工作实现科学化、规范化、常态化管理机制。

认证过程不是简单的专业建设问题，它涉及临床医学院甚至学校的方方面面。从条件保障到师资队伍，从办学宗旨到专业定位，从课程体系到教学改革，从质量保证到内涵提升，都应深刻理解指标内涵，形成明确的工作思路。以中医专业认证为锲机，探索中医人才特色化培养模式，进一步加强课程建设、深化教学改革，推动教学质量和水平的稳步提升。在专业认证一系列摸索、探索、实践中提高本学院教学管理水平，提升学校中医学专业特色，完善学校的人才教育生产线，为学校毕业生职业界工作的预备教育提供了保证，为学校创办世界中医药名校奠定坚实的基础。