中医学专业认证是中医学专业按照教育部中医学教学指导委员会制定的 《本科医学教育标准———中医学专业（暂行）》，教育部中医学教学指导委员会组织的专家认证。开展专业认证是专业标准化发展的需要，对提高中医药高等教育质量，促进中医药高等教育规范、健康、可持续发展具有重要的战略意义。学校抓住机遇、积极争取，以多年的办学实践和经验积累，主动申请2015年10月的中医学专业认证工作。笔者在此浅谈几点对中医学专业认证的认识与理解。

一、中医学专业认证的背景现代高等中医药教育始于20世纪50年代中期。半个世纪以来，高等中医药教育从无到有，不断发展，已成为我国高等教育体系中的重要组成部分。随着全球化进程下的教育交流与人才流动的频繁化、国际化、开放化，高等中医药教育的焦点正从数量向质量方向转化，教学质量的保障需要通过统一的教育标准与行业规范来完成，由此，教育部高等学校中医学教学指导委员会于2007年开始组织相关专家着手制订《本科医学教育标准———中医学专业》。经过6年研究和13所不同类型院校中医学专业认证试点工作。2013年1月，教育部、国家中医药管理局联合颁布了《本科医学教育标准———中医学专业（暂行）》（以下简称《标准》），并构建了符合我国高等教育与医学教育规律的，具有中医学特色的中医学专业认证模式，完善了中医药高等教育质量保障体系，有效推动专业建设的科学、可持续发展。

二、学校为什么要开展中医学专业认证

1.中医学专业概况中医学专业是我校临床医学院开办最早的专业，2002年被评为江西省高等学校本科品牌专业，2007年被批准为江西省高等学校特色专业建设点，拥有博士学位授予点1个，硕士学位授予点8个，涵盖了所有临床学科。近年来陆续开展了中医摇篮班、九江临床班，承担着五年制中医临床医学人才培养模式改革试点卓越医生项目，省级普通高等学校专业综合改革项目，省级人才培养创新模式实验区项目等专业综合改革。半世纪以来，中医学专业为江西省中医药事业和经济发展做出了应有的贡献，社会效益显著。

2.开展中医学专业认证的必要性中医学教育是一个连续统一的整体，是一项系统工程。笔者从事教学及临床多年，深刻认识到，临床医学院、附属医院在推进临床教学、专业建设、学生管理以及相关人才的培养等方面，还存在不足。例如，教学的地位不够突出，领导层、教师和医务人员重视教学不够，教学活动少，教学组织机构不健全，学科组功能和作用没有很好发挥，师资队伍建设尤其是青年教师队伍建设缺乏规划，教学理念和观念比较陈旧等问题在临床医学院和附属医院中还普遍存在。我们希望通过这次认证，进一步更新教育观念，提升教学水平，深化教学改革，强化教学管理，完善质量保障体系，全面提高人才培养质量，进而提高本专业在社会上的影响力。同时，希望能以此为契机，探索特色化中医人才培养模式，以点带面，带动我院各本科专业建设水平全面提升，最终使专业认证成为我院本科教育和人才培养模式改革的助推器。

三、我院如何应对中医学专业认证中医学专业认证过程不是简单的专业建设问题，它涉及到临床医学院、附属医院的方方面面，从条件保障到师资队伍，从课程体系到教学改革，从质量保证到内涵提升，我们都应深刻理解指标内涵，形成明确的工作思路，并动员全院力量，形成有效合力，来思考探索认证工作，做好迎接教育部专家的现场考察。

1.加强统一领导，形成凝聚合力中医学专业认证是对我院教育教学工作的一次全面检验。如何形成统一领导，步调一致，真抓实干，如何发动广大师生员工积极参与到认证工作中，并形成良好的认证氛围，将是工作成败的先决条件。在迎接认证的准备工作中，临床医学院应突出教学的中心地位，附属医院则应该保证临床与教学、科研并重，教学与临床相结合、相促进，各工作小组和学科组长尤其要深入研读认证标准，理解和领会指标内涵，细化指标分解，将任务落实到每个相关科室、每个相关学科组，将责任落实到每个学科组和每个人，形成一级抓一级，层层抓落实的工作格局，确保迎接工作质量。

“临床教学工作小组”要从教学条件建设、临床教学方法改革、临床技能训练、临床示范教学和查房等方面入手，结合临床医学院、附属医院现有情况，梳理和建立基础数据，找出不足，提出建设方案，推进落实好各项工作的按时保质完成。

2.逐条研读标准，注重要素把握中医学专业本科教育标准充分体现出了中医教育的知识传承、教育教学特点和人才成长的基本要求。我们应该在此次专业认证中注重《标准》内涵，优化中医学课程体系，进一步推进中医学专业办出自己的特色，促进教师队伍的建设和专业化发展，发现专业建设中教学管理的薄弱环节，促进建立科学规范的教学质量管理和监控体系，从而提高我院教学管理水平。

（1）注重中医课程体系的优化目前，临床医学院中医学专业的课程体系仍存在欠缺与不足，我们应以《标准》为引导，坚持知识、能力和素质协调发展、综合提高的原则，要减少课堂讲授时数，加大实践课的教学时数；要减少必修课，加大选修课，扩大学生对课程资源的自主选择权利，拓宽自主学习空间；要努力发展人文学科，提高学生的文化艺术修养，使人文精神在中医药人才培养中得以充分体现；要增开交叉学科、新兴学科课程，建成有利于学科交叉与融合的课程体系；要更新、调整教学内容，注重吸纳现代科学新知识、新理论、新方法和新技术，增强课程内容的实用性和前瞻性，拓宽学生的知识领域，为学生提供既符合时代需要又突出中医文化的教学内容。

（2）注重教育思想观念的转化长久以来，我院中医学专业以传统的单向传授式教学模式为主，这在很大程度上制约了学生自主学习能力的培养。《标准》中明确提出“以学生为中心”的教学理念。这就要求我院广大教师及时转化教育观念和教学理念，一切以学生为中心，由单纯重视知识传授向传授知识、培养能力和提高素质有机结合转变。课堂教学上，教师应该广泛采用案例式、探究式、讨论式、PBL等先进的教学方法，以提高学生发现问题、分析问题、解决问题为目的，培养学生自主学习和终生学习的能力。

（3）注重学生知识与能力的评价根据《标准》要求，中医学专业教育的总体目标是培养能够从事中医医疗以及预防、保健、康复工作的毕业生，而毕业生质量是判断学校教育质量的终极尺度。为此，临床医学院应在中医学基础理论、临床诊疗、预防医学、循证医学及中医康复等科目的教育上加大力度，改革教学模式，使现代教育与传统教育相结合。同时，附属医院应构建暑期实习、阶段实习、毕业实习、门诊跟师等环节，让学生早期、反复接触患者，充分体现“早临床、多临床、反复临床、全程临床”，保障我院学生临床实践能力的培养，为学生毕业后走向工作岗位打下扎实基础。

（4）注重教师队伍建设的加强我院要通过引进高层次人才、开展岗位聘任与考核、鼓励青年教师在职攻读学位、制定科研工作奖励办法、制定教学奖励办法等一系列措施，激励和保障教师教学、科研、服务等方面的协调发展。尤其对中医学专业的师资，临床医学院紧紧围绕培养、引进、使用三个环节予以重点保证，不断充实和优化中医学专业师资队伍，在提升教师教学能力上形成特色。

（5）注重各利益方的积极参与《标准》中首次提到了 “主要利益方”、“广泛利益方”和“其他利益方”。在中医学专业建设中，利益方的参与对中医学专业的发展起着很总要的作用。办学宗旨与培养目标的制定、课程计划的制定、学院的管理与评估及毕业生的质量调查等都需要各利益方的积极参与。笔者认为，临床医学院在积极倡导“开门办学，服务社会”的同时，亦要广泛吸纳各利益方（如专业负责人、院领导、教师、学生、用人单位、学生家长等）对人才培养的意见和建议，提高人才培养质量，增强学生的社会适应能力。

总之，中医学专业认证工作是临床医学院、附属医院发展史中具有深远意义的一项大事，通过参与认证工作，能促进我院师生教育教学理念的更新，也能提升专业内涵建设，为中医药事业走向世界，实现中医教育国际化添翼加瓦。